1.准备期。准备期是教师从事教育工作以前的阶段，是接受教育和学习的阶段，是职前教师接受师范学院、师范大学或综合性大学教育学院等机构的系统培养阶段。教师角色的准备期，是一个对师范生进行定向性素质教育的过程，其主要任务是为毕业后从事教师职业打下必要的思想和专业基础。这个阶段主要是专业准备和学习，以获得书本知识为主，初步形成教师职业所需要的核心知识和基本能力。2.适应期。适应期是指教师走上工作岗位，由没有实践体验到初步适应教育教学工作，具备最基本、最起码的教育教学能力和其他素质的阶段。其周期大体上为1-3年。适应期的发展需求集中表现为教师要实现两个转变:一是由师范生向教师的角色转变，二是教学知识向教学能力的转变。3.发展期。发展期是教师在初步适应教育教学工作后，继续在教育教学实践中锻炼自己的教育教学能力和素质，使之达到熟练程度的时期。这一时期教师的教学工作日趋熟练，素质发展日趋全面，教育教学工作的重心也由起初的“关注生存”转向“关注情境和学生”。在这一阶段，教师已基本上适应了教育教学的需要，业务水平、自信心、外部的评价都达到较高水平。但是，相当多的教师的教育教学能力发展在这一时期开始缓慢下来，一部分教师甚至出现了停滞，定型为“教书匠”的形象，他们由于个人抱负、意志品质等未能冲出“高原期”。而对另一部分教师来说，通过个人持续不断的努力，以及外部积极因素的作用，就会突破，其教育教学能力会获得新的发展，进而迈向创造期。4.创造期。创造期是教师开始由固定的、常规的、自动化的工作，进人探索和创新的时期，是教师真正形成自己的独到见解和教学风格的时期。这一时期，教师的创新意识强烈、、科研能力明显提高、理论水平大幅度提升，专家型或教育家型教师是其奋斗目标。