叙事研究中对教师的故事进行探究的方法主要有四个:1.拓展。教师的个人知识常常嵌入在学校改革的历史背景中，甚至与整个国家的教育改革政策密切相关。因此，需要关注教师工作的学校的变革历史，以及相应的国家教育政策的运转。2.深挖。叙事探究需要聚焦一个具体的教学现象，在这个现象中会呈现出教师的教学意象。通常选择从一个“小片段”来展开分析，并从这个小的焦点入手挖掘教师的知识形态及其与相关情境的联系。3.讲述与再讲述。研究者需要对故事进行讲述与再讲述，教师虽然向研究者叙述了自己的故事，但是这个故事在文本中呈现，还需要再讲述。只有这样，研究者才能发现其中转化的契机。4.故事化。“故事化”是克兰迪宁在2006年提出的概念，主要指的是利用主人公的过去以及现在的同事的故事，来丰富叙事者的故事，有更多的人物参与故事的表现，使其更加饱满。