答：这里，针对我国以往在组织单元主题活动时普遍存在的问题，我们想特别强调的是：

一、单元主题活动的整体性、综合性应该是自然、有机、水到渠成式的，不应是生拼硬凑。

1、在选择主题和设计活动时，应该考虑主题对各学习领域（健康、语言、科学、数学、社会、艺术等）的涵盖性，尽量把各种学习包容进来，但这并不等干说，必须全部一个不少地、不顾自然和生活逻辑地硬拉进来。硬拉的结果，只能淡化主题，使单元变成一个各种活动的“大拼盘”。

2、注重知识之间的横向联系是单元主题活动的优点，但不能把这种联系放到压倒一切的位置，为联系而联系。

二、与第一点密切相关的是，单元主题活动注重知识之间的横向联系，是希望通过提供一个整体性的外部内容结构来影响儿童，使之形成内部完整的经验结构。

1、这种想法固然很有道理，但却很容易把设计者的注意力过多引向课程的外部，而忽视儿童的主动建构过程。所以，幼儿教育实践中的单元主题活动，往往还是带有很强的教师中心味道，教师为准确地执行设计好的系列活动方案而不顾幼儿的反应，把孩子指挥得团团转的情况非常突出。

2、看来，真正要实现单元主题活动倡导者们的原先想法，让它所反对的分科课程的本质缺陷不再在自己身上出现，还需要对自身进行更深刻的改造。