（1）“蜡烛论”。合理之处:①有利于提高教师在社会中的地位;②促进“尊师重道”的传统风气形成。不合理之处:①将教师无限拔高，将教师形象抽象为“圣人”;②忽视了教师物质生活和经济地位的需求;③过分强调教师的顺从社会期望和无私奉献。(2)“园丁论”。合理之处:①注重儿童在学习中的地位;②儿童是教育活动的主人。不合理之处:①弱化了教师的作用;②是一种静态学习观，忽视了师生之间的相互影响。(3)“工程师论”。合理之处:①肯定了教师的职业是高尚的;②强调教师工作的重要性在于发展学生的心灵，促进其人格的之发展。不合理之处:①曲解了师生关系，夸大了教师在教育活动中的作用;②将教师看成万能的上帝，能够依据方案塑造学生精神;③教师作为既定方案执行者，难以发挥主动性和创造性。(4)“一桶水论”。合理之处:作为教师需要具备一定的知识储备，需要充分的专业知识。不合理之处:①将学习观变得十分狭窄，没有看到学习内涵的丰富性。②容易将学生处于被动地位，学生学习完全依赖教师知识的灌输。③忽视了学生作为独立学习者和终身学习者的能动性和实际需求。