答：情境论起初只是70年代以后在德国出现的各种课程模式中的一种。在批判功能论和学科论的过程中，情境论脱颖而出，逐渐成为德国学前课程改革的主流，并很快由课程模式研究发展成为指导性的课程理论。情境论起初以滋么尔为首的慕尼黑青年研究所进行的“社会学习”课程研究和莱茵兰一法尔茨和黑森两个州进行的“模式幼儿园”研究为发展的基础。

情境论的主要特点是：

(1)以儿童的生活情境为中心；

(2)社会学习与知识学习相结合；

(3)建立混合组以取代传统的同龄组；

(4)家长、邻里和其他成人的积极参与；

(5)教学活动不应只局限于幼儿园；

(6)灵活的教学安排；

(7)将幼儿园变成儿童的生活环境。