答：

这首诗反映的是瑞吉欧幼教方案的儿童观。

一、这首诗反映的儿童观：

1、瑞吉欧的人们为他们的儿童创造了一个优秀的环境，一个能够让儿童自由地建构主客观经验的空间，一个能够使儿童在相互合作和社会化的气氛中不断地获得一百种主客观经验的环境。儿童在其中不但发现了自身的价值，还培养了创造和想像的能力。

2、儿童的创造和想像最明显地表现在他们结合并跨越各种感官功能，穿越在各种媒介之间的能力。他们能够用文字来表示视觉，也能够用图象来表达声音。他们对各种媒介的运用，构成了儿童的一百种语言。

3、“儿童的百种语言”是在瑞吉欧的学校最经常听到的词汇。它既是该幼教体系在全世界举办展览的题目，也是一本全面介绍该体系的历史、哲学基础、儿童观、教师观以及管理风格等方方面面的内容的书籍，它还体现出该幼教体系的特色——儿童的百种语言意味着儿童用100种（多种）不同的方式或者100种（多种）不同的符号系统来表达他们的态度。

4、瑞吉欧强调儿童的学习和表达不应只是人类特有的语言符号，还应该包括动作、绘画、建构、雕塑、阴影游戏、拼贴画、戏剧表演、音乐等方式。

5、主张在儿童不断探索，不断形成假设并不断验证的过程中，利用任何一种象征语言（如绘画、雕塑、戏剧表演和写作等）来理解并表现自己的认识、来记录和表现自己在活动过程中经历的记忆、想法、预测和假设、观察和情感等并最终解决问题。

二、教育启示

瑞吉欧启示我们：

1、重视在儿童的活动中自然而然地生成课程

在瑞吉欧的学校，儿童参与深度的、长期性的调查，这体现了进步主义教育的主要特点。他们没有固定的课程计划，有的只是灵活的、深入而富有成效的方案活动。他们允许儿童自己作决定和选择，采取合作的问题解决的学习方法（一般是与同伴合作或向教师咨询），并创造一种鼓励儿童追求自己兴趣、开展长期的调查活动的环境。

2、让教师成为幼儿的合作研究者

瑞吉欧的教师与儿童是平等的，他们共同参与到活动中。教师认识到儿童是发展的主人，具有丰富的潜力，很强的可塑性和很强的学习和成长欲望，同时儿童之问存在着差异，这种差异可以在有利的或不利的环境下扩大或缩小。

3、促进学校、社会和家庭的合作

瑞吉欧的管理是一种民主而开放的方式，社区参与管理的机制的建立，能够适应文化和社会的变迁，也能够促进教育者、儿童、家庭和社区的互动和交流。

4、方案教学还是一种个别化教育，它提供了因材施教的新思路；它更是一种跨学科的教育方式，告诉我们课程综合的一种途径；它还是一种深入而有意义的学习，有助于儿童主体性的发挥。它为我们思考在幼儿园里应该教什么、怎么教这一基本问题提供了又一思路。