答：

一、加里培林的智力技能形成阶段论的主要内容：

1、加里培林于1959年正式系统提出了智力（心智）动作按阶段形成理论。在加里培林看来，智力动作本身是实践动作的反映，是通过实践动作的“内化”而实现的。实践动作的内化过程是一种能动的反映过程，是通过一系列阶段来实现的。在每个阶段上都产生新的反映和活动的再现以及它的系统的改造。

2、智力技能的形成一般要经历下述五个阶段：

（1）活动的定向阶段

即让儿童了解、熟悉活动，使他们知道做什么和怎样做。

（2）物质活动或物质化活动阶段

即借助实物、模型或图表等进行手的操作活动。

（3）出声的外部言语阶段

即不依赖实物而借助出声言语进行活动的阶段。

（4）无声的外部言语阶段

即以词的声音表象、动觉表象为支柱进行与外部言语相似的默语活动阶段。

（5）内部言语阶段

即凭借简化了的内部言语，不需要意识参与就能自动化的进行智力活动的阶段。

二、冯忠良的智力技能形成阶段论的主要内容：

1、我国心理学家冯忠良在加里培林研究的基础上，提出智力技能五阶段的划分其实可以合并，名称也可以简化。

2、他认为，智力技能的形成可以概括为三个基本阶段：

（1）原型定向阶段

使主体掌握操作性知识（即程序性知识）的阶段。

（2）原型操作阶段

所谓原型操作，即依据智力技能的实践模式，把主体在头脑中应建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸执行。

（3）原型内化阶段

原型内化即智力活动的实践模式（原型）向头脑内部转化，就是动作离开原型中的物质客体及外显形式而转向头脑内部，借助于言语来做用于观念性对象，从而对事物的主观表征进行加工、改造，并使其发生变化。