答：(1) 忠实取向的课程实施观。（1分）

忠实取向的课程实施指的是把课程实施过程看成是忠实地执行课程计划的过程。（1分）这种课程实施观导致教师生 搬硬套地照搬课程计划中的目标、内容、步骤和方法等，完全按照课程计划实施课程，它漠视教师和幼儿的主体价 值，使实施的课程有利于教师和幼儿的心灵世界之处。（1分）

(2) 相互适应取向的课程实施观。（1分）

相互适应取向的课程实施指的是把课程实施过程看成是课程计划与幼儿园或班级在课程目标、内容、方法、组织模 式各方面相互调整、改变与适应的过程。（1分）相互适应取向的课程实施观既看到了课程编制的专业性，认为课程 专家是课程的主要生产者，也看到了课程实践情境的复杂性，认为教师具有对课程的改编权。在课程实施中教师可 以加入自己的理解和想法，根据实施的具体情况灵活地加以调整。（1分）

(3) 创生取向的课程实施观。（1分）

创生取向的课程实施指的是把课程看成足教师与幼儿联合创造的教育经验，课程实施本质上是在具体的教育情境中 创生新的教育经验的过程，而课程计划只是供这个经验创生过程选择的工具而己。（1分）教师和幼儿均是课程的积 极构建者。在课程实施中，教师只设计答题的课程规划，课程的具体内容则要求教师紧随幼儿的兴趣和需要，和幼 儿共同规划。这种课程实施对教师的要求很高。（1分）

综上所述，我们应摒弃忠实取向的课程实施观，可根据实际情况采纳相互适应取向或创生取向的课程实施观。（1 分）